課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校思想政治工作的一場(chǎng)深刻革命，關(guān)乎著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)核心工作。教務(wù)處以高度的自覺(jué)推進(jìn)黨的政治建設(shè)，牢牢抓住課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教師三個(gè)重點(diǎn)，推進(jìn)課程思政與思政課程建設(shè)同向同行，凸顯教育教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)，有效實(shí)現(xiàn)各門課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三融合，鑄牢立德樹人主陣地。

 

 

 

 

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”

 

   沒(méi)有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。教務(wù)處立足學(xué)校實(shí)際，圍繞課程建設(shè)重點(diǎn)工作做好“價(jià)值引領(lǐng)”文章。一是在課程建設(shè)與課程教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為一個(gè)首要因素。例如在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中強(qiáng)化考量“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度。二是在教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要的監(jiān)測(cè)點(diǎn)指標(biāo)。在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教表、督導(dǎo)評(píng)課表、同行聽(tīng)課表等）的制定中設(shè)置“德育效果”的觀測(cè)點(diǎn)。在精品課程、重點(diǎn)課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中設(shè)置了“價(jià)值引領(lǐng)”和“德育功能”指標(biāo)導(dǎo)向。三是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把握黃金45分鐘，精準(zhǔn)化投放與適時(shí)撒鹽手段結(jié)合，充分融入育人要素。在明確理解課程思政的內(nèi)容和要求基礎(chǔ)上，充分落實(shí)集體備課的功能，根據(jù)不同專業(yè)課程特色，合理嵌入育人要素，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。通過(guò)課程建設(shè)，源頭、目標(biāo)和過(guò)程上保證了所有課程都有“德育”功能的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)一系列教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。

 

 

 

 

“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”

 

   沒(méi)有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”。教務(wù)處抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)功能?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部病理學(xué)教研室以講好“五個(gè)故事”將課程思政落地落實(shí)，他們結(jié)合病理教材，講好中國(guó)科學(xué)家的故事；結(jié)合近現(xiàn)代史，講好科學(xué)家愛(ài)國(guó)的故事；結(jié)合病理學(xué)史，講好病理學(xué)科學(xué)家的故事；結(jié)合醫(yī)學(xué)人文，講好有溫度的病理學(xué)故事；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講好病理知識(shí)的拓展故事。真正讓課程思政走進(jìn)學(xué)生心里，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式體現(xiàn)課程思政立德樹人的根本要求。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)深入挖掘醫(yī)藥文化中的思政資源，打造有溫度、有深度、有廣度的魅力專業(yè)課堂。在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，通過(guò)專業(yè)課程與思政元素的融合，將課程蘊(yùn)含的醫(yī)德精神升華為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生開展對(duì)生命意義的思考、對(duì)醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的審視。達(dá)到對(duì)敬畏生命、感恩回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)等價(jià)值觀的共鳴，為培育德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 

 

 

 

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”

 

   教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。教務(wù)處通過(guò)內(nèi)塑靈魂，外強(qiáng)技能，狠抓教師主體作用發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程思政價(jià)值引領(lǐng)。一是建立課程思政結(jié)對(duì)指導(dǎo)機(jī)制。教務(wù)處牽頭，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教研室主任積極與馬克思主義學(xué)院思政課教師建立聯(lián)系機(jī)制，發(fā)揮思政教師指導(dǎo)和幫助專業(yè)課教師深挖課程中蘊(yùn)含的思政元素，讓思政教師參與人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)大綱編寫、教學(xué)方案設(shè)計(jì)等。二是提高專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng)。以培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)、黨性教育、專業(yè)課教師參與精準(zhǔn)家訪、參與暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等提高專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng)，不斷提升把思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程的能力。三是開展建立完善多方位、多層次教師培訓(xùn)與發(fā)展體系。堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，教育引導(dǎo)專業(yè)課教師圍繞落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，把教書和育人結(jié)合起來(lái)。我校邀請(qǐng)張黎聲教授等為教師專題培訓(xùn)，就如何設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo)、課程思政目標(biāo)與專業(yè)課程內(nèi)容的融合、如何引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)、專業(yè)課程思政工作評(píng)價(jià)等問(wèn)題解疑釋惑。同時(shí)加派教師前往校外參加培訓(xùn)與進(jìn)修，提升育人能力。四是將教師“立德樹人”作為重要考核指標(biāo)。如何讓課程思政建設(shè)不走空、不走形，學(xué)校在教師晉升、年終考核、評(píng)優(yōu)推先等方面強(qiáng)化“立德樹人”要素的參考，鼓勵(lì)廣大專業(yè)課教師多打造精品課程思政內(nèi)容，多途徑、多載體、多形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)上同步發(fā)展。通過(guò)一系列工作的開展，有效提高了教師專業(yè)課程與“思政”融合教育的自覺(jué)性、優(yōu)化了教師專業(yè)課程與“思政”融合教育的策略、強(qiáng)化了教師在專業(yè)課程與“思政”融合教學(xué)中的感染力。